Comprehension of Relative Clauses vs. Control Structures in SLI and ASD Children

In this paper we investigate the comprehension of relative clauses and control structures in children diagnosed with Specific Language Impairment (SLI) and children diagnosed with Autism Spectrum Disorders (ASD). Several studies have explored a syntactic deficit in SLI children, and particularly a deficit in comprehension and production of object relative clauses (Friedmann & Novogrodsky, 2004; Novogrodsky & Friedmann, 2006; a.o.), a case in which an intervention effect is created as a result of A-bar moving an object DP which crosses a subject. However, less is known about the performance of SLI children in the comprehension of control structures which may also correspond to a configuration justifying an intervention effect, if control is analysed as A-movement (see Hornstein, 1999). This is the case of subject control with promise-type verbs. In addition, some recent studies suggested similarities between SLI and ASD children in the comprehension and production of relative clauses, but very few recent studies have looked at the performance of ASD children in the case of control structures (Perovic & Janke, 2013 and Janke & Perovic, 2015 are exceptions). In this paper, our aim is twofold: we add to our knowledge of linguistic impairment in SLI and ASD children, by comparing the performance of the two groups in the comprehension of relatives and control structures; we use this comparison to contribute to the discussion concerning the nature of control structures.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Syntatic complexity in children with autism spectrum disorder and specific language impairment

Traditionally, Specific Language Impairment (SLI) and Autism Spectrum Disorders (ASD) have been seen as two distinct conditions with different etiologies. More recently, there has been much discussion about the points which separate these pathologies, but mainly concern about the similarities between both, as well as about the possibility of a common etiology and an intersection at the genetic level. Some authors present evidence suggesting that these two conditions share common factors. Several studies focused on language acquisition of children diagnosed with autism and described different atypical language characteristics in the group, emphasizing what are considered to be similarities between them and children with other developmental language disorders (Tager-Flusberg, 2006).info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Georreferenciação e Análise das Ocorrências do Regimento de Sapadores Bombeiros na Cidade de Lisboa

O presente relatório, inserido no Mestrado em Gestão do Território, Área de Especialização em Detecção Remota e Sistemas de Informação Geográfica, proporcionado pela Faculdade de Ciências Sociais e Humanas da Universidade Nova de Lisboa, pretende expor o trabalho desenvolvido pela mestranda enquanto estagiária no Regimento de Sapadores Bombeiros de Lisboa (RSB). O relatório encontra-se estruturado em três partes. A primeira consiste numa abordagem teórica sobre Gestão de Emergência e as suas implicações em meio urbano, a segunda pretende demonstrar a evolução histórica e o funcionamento da instituição de acolhimento e a terceira relaciona-se com a atividade desenvolvida ao longo do estágio. As tarefas desenvolvidas ao longo do estágio relacionam-se com a análise estatística e espacial das ocorrências do regimento, nomeadamente os Acidentes Rodoviários e os Incêndios. A espacialização destas ocorrências, pelo meio da georreferenciação, conduziu à aplicação de um estimador de densidade, que permitiu a identificação de núcleos e por conseguinte, de áreas propícias à ocorrência de incidentes. A necessidade de avaliar a prestação de socorro na cidade, principalmente nas áreas “críticas”, levou a mestranda à criação de áreas de influência. Estas áreas, medidas em minutos, contornaram todos os quartéis do RSB, os quartéis com veículos de desencarceramento e os quartéis com veículos escadas. Assim, o recurso aos Sistemas de Informação Geográfica (SIG) revela-se essencial na análise espacial das ocorrências, potencializando-se esta ferramenta como um importante método no apoio à tomada de decisão. Não obstante, considerou-se pertinente abordar os profissionais do RSB sobre questões relacionadas com a gestão de emergência, particularmente com a gestão na cidade de Lisboa; com a sua aceitação e utilização das ferramentas SIG e ainda, dar a conhecer as suas perspetivas quanto à prestação de socorro, atendendo à atual crise económica e financeira

Música, regulação emocional, comportamentos auto-lesivos e ideação suicida em jovens adultos

A juventude é uma fase complexa do desenvolvimento em que o jovem deve construir-se, e é do seu meio cultural e social que pode extrair referências que o auxiliem não somente na melhor compreensão das suas experiências emocionais e existenciais, como também na regulação das mesmas. Na contemporaneidade, a existência de múltiplas subculturas, associadas a certas formas de encarar a existência e a sociedade é predominante, juntamente com a multiplicidade de produções musicais que acompanham estas mesmas subculturas. Não é de se admirar que tais fenómenos culturais moldem comportamentos e crenças, a depender da relação que cada indivíduo estabelece com as respetivas subculturas. É a partir deste raciocínio que se torna importante estudar as interações das relações dos indivíduos com determinadas subculturas e modos de experienciar a realidade que são propostos pelas músicas, que podem vir a relacionarse com o desenvolvimento disfuncional e funcional dos jovens, no que se refere à maior ou menor predominância de comportamentos auto-lesivos e indicadores do suicídio. Seguindo esta lógica, para verificar a influência das subculturas e das experiências musicais nos comportamentos auto-lesivos e na ideação suicida, foi realizado um estudo utilizando uma metodologia quantitativa em que foram analisadas não somente as variáveis musicais, tais o tempo de audição musical, a preferência musical e a identificação com certa subcultura, como também a regulação emocional dos indivíduos. Estas informações foram obtidas numa única avaliação de 448 jovens adultos dos 18 aos 35 anos (M=25.74 anos, DP= 5.29 anos), de ambos os sexos, de nacionalidade portuguesa, e que estavam a estudar, trabalhar ou desempregados. Foram usados testes paramétricos para amostras independentes para comparar os resultados dos participantes (separadamente entre indivíduos que se identificam com subculturas alternativas e aqueles que não se identificam e entre os sexos) nas diferentes variáveis estudadas, através das versões portuguesas do Short Test on Musical Preference (STOMP-PT), do Regulation of Emotion Questionnaire 2(REQ2), e do Questionário de Impulso, Auto-Dano e Ideação Suicida na Adolescência (QIAIS). Foram também realizados procedimentos paramétricos para verificar as relações existentes entre as variáveis e o diferente poder preditivo das mesmas nos comportamentos auto-lesivos e na ideação suicida (separadamente para indivíduos que se identificam com subculturas alternativas e aqueles que não se identificam e também para os sexos). Os resultados demonstraram um maior risco para os comportamentos auto-lesivos e a ideação suicida entre jovens que se identificam com subculturas alternativas, particularmente entre as mulheres, apontando para a necessidade de atenção para esta população, assim como apontaram para o poder preditivo de certos géneros musicais para a presença de vii comportamentos auto-lesivos e de ideação suicida. Ainda, os resultados apontaram para grande diferença na manifestação dos fenómenos conforme o sexo dos participantes. Entretanto, o maior preditor, independentemente do sexo ou da identificação à uma dada subcultura, foi a regulação emocional disfuncional, indicando a necessidade de promover a regulação emocional funcional em nome que os jovens tenham experiências positivas através das suas relações com a música.Youth is a complex phase of development in which young people must build themselves and it is from their cultural and social environment that they can extract references that help them not only to better understand their emotional and existential experiences, but also to regulate them. In contemporary times, the existence of multiple subcultures, associated with certain ways of facing existence and society is predominant, together with the multiplicity of the musical productions that accompany these same subcultures. It is not surprising that such cultural phenomena shape behaviors and beliefs, depending on the relationship that each individual establishes with their subcultures. It is from this reasoning that it becomes important to study the interactions of the relationships of individuals with certain subcultures and ways of experiencing the reality that are proposed by music, which may come to relate to the dysfunctional and functional development of young people, in reference to greater or lesser predominance of self-destructive behaviors and indicators of suicide. Following this logic, to verify the influence of subcultures and musical experiences on self-destructive behaviors and suicide ideation, it was used a quantitative methodologic aprroach where were analyzed not only musical variables, such as the time of musical listening, musical preference and identification with a certain subculture, but also the emotional regulation of individuals. This information was obtained in a single evaluation of young adults between the ages of 18 and 35 years (M=25.74 years, SD= 5.29 years), of both sexes, of portuguese nationality and who were studying, working or unemployed. Parametric tests were used to compare the results of participants from independent samples (separately between individuals who identify with alternative subcultures and those who do not identify themselves and between the sexes) in the different variables studied, through the viii Portuguese versions of the Short Test on Musical Preference (STOMP-PT), the Regulation of Emotion Questionnaire 2 (REQ2), and the Questionnaire of Impulse, Self-Damage and Suicidal Ideation in Adolescence (QIAIS). Parametric procedures were also performed to verify the relationships between the variables and their different predictive power for self-destructive behaviors and suicidal ideation (separately for individuals who identify with alternative subcultures and those who do not identify and also for the sexes). The results showed a higher risk for self-destructive behaviors and suicidal ideation among young people who identify with alternative subcultures, particularly among women, pointing to the need of focusing on this population, as well as pointed to the predictive power of certain musical genres for the presence of self-destructive behaviors and suicidal ideation. Furthermore, the results pointed to a great difference in the manifestation of the phenomena according to the sex of the participants. However, the greatest predictor, regardless of sex or identification to a given subculture, was the dysfunctional emotional regulation, indicating the need to promote functional emotional regulation on behalf that young people have positive experiences through their relations with music

A transformação digital nas empresas : um estudo de caso do concelho de Póvoa de Lanhoso

Esta dissertação descreve a investigação que fizemos sobre a forma como as empresas do concelho de Póvoa de Lanhoso estão a enfrentar a chamada Transformação Digital. Estudamos as Empresas 4.0, as empresas num mundo digital em que as transações se fazem maioritariamente na Internet, das relações com os fornecedores até às relações com os clientes, a promoção, o marketing, etc. Para realizar o estudo, e para além de uma revisão cuidadosa da literatura, recorremos a quatro instrumentos específicos: - um levantamento da presença das empresas na Internet, o que fizemos manualmente, e recorrendo a dados fornecidos pela Câmara Municipal de Póvoa de Lanhoso, - um questionário a um conjunto significativo de habitantes de Póvoa de Lanhoso e de concelhos vizinhos, para se perceber qual a sua perceção. - um questionário a um conjunto de empresas do concelho, para se perceber o impacto do ponto de vista dos empresários; - uma entrevista semiestruturada com uma responsável municipal pelo apoio às empresas do concelho, para se entender a forma como estas transformações estão a ser percecionadas pelos próprios empresários, e de que modo o apoio disponibilizado poderá impactar no desenvolvimento da empresa. Entre o início deste estudo e a sua conclusão ocorreu o surto de CoVid-19, que veio a afetar negativamente a facilidade de contactar com as empresas, mais ocupadas com os reflexos negativos da pandemia, mas por outro lado permitiu avaliar a pertinência das soluções digitais para a própria sobrevivência de muitas das empresas. O estudo termina com um capítulo de conclusões e de sugestões para trabalhos futuros.This present dissertation best describes the research we have done on how the companies of the Municipality of Póvoa de Lanhoso, are facing the so-called Digital Transformation. We study Companies 4.0, companies in a digital world where transactions are mostly done on the Internet, from supplier relationships to customer relationships, promotion, marketing, etc. In order to complete the study, and in addition to a careful review of the literature, we used four specific instruments: - a survey for the presence of companies on the Internet, which we did manually, and using data provided by the Municipality of Póvoa de Lanhoso; - a questionnaire to a significant number of inhabitants of Póvoa de Lanhoso and neighboring municipalities, in order to understand their perception; - a questionnaire to a group of companies in the municipality, to understand the impact from the entrepreneurs point of view; - a semi-structured interview with a municipal officer responsible for supporting companies in the municipality, to better comprehend how these transformations are being perceived by themselves, and how the support provided can impact the company's development. Between the beginning of this study and its conclusion, the CoVid-19 outbreak occurred, which came to negatively affect the ease of contacting companies, which are more occupied with the negative effects of the pandemic, but on the other hand, it allowed us to assess the relevance of digital solutions for the very prevalence of many of the companies. The study ends with a chapter of suggestions and future work

As dificuldades encontradas por professores no ensino de ciências a alunos com deficiência

Trabalho de Conclusão de Curso (graduação)—Universidade de Brasília, Faculdade UnB Planaltina, Licenciatura em Ciências Naturais, 2013.A Lei de Diretrizes e Bases 9394/96 art. 58.59 trata a educação especial como uma modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos portadores de necessidades educacionais especiais. Segundo a Lei de Diretrizes e Bases deveria ser garantido serviços de apoio especializados para atender as peculiaridades de cada aluno, assim como adaptações nos currículos, métodos, técnicas e recursos educativos. Os educandos com necessidades especiais deveriam ser acompanhados por professores com especialização adequada para atendimento especializado, bem como professores capacitados para a inclusão desses alunos nas classes comuns. Este trabalho se propõe a discutir sobre as possibilidades de ensino e aprendizagem de temas ligados as ciências naturais, que envolvem física, química e biologia, destinadas a um deficiente. Pretendemos averiguar os métodos utilizados pelos professores de ciências ao lecionar para alunos especiais

Literacia e aprendizagem inclusiva no nível 1 do QEQ

Mestrado em Ciências da Educação - Formação Pessoal e SocialAs escolas estão a ser chamadas a transformar-se em centros locais de aprendizagem (EU, 2000), centrados no desenvolvimento do conhecimento, aptidões e competências na autonomia e responsabilidade de cada um, como já fazia, no seu tempo, Faria de Vasconcellos (1912). A esta aprendizagem é, por sua vez, exigido centrar-se no desenvolvimento da capacidade de identificar, compreender, interpretar, criar, comunicar, problematizar e resolver situações da vida real em contextos diferenciados, ao que se chama literacia (Unesco, 2003; OCDE, 2011). A finalidade da educação não é mais apenas a memorização de conhecimentos escolares e académicos, mas a preparação para a inclusão na sociedade, tornando-se, assim, aprendizagem inclusiva com níveis hierarquizados de competências (EU, 2008). É neste contexto global que se pretende saber se as escolas básicas portuguesas (nível 1) ainda se preocupam sobretudo em transmitir e avaliar conhecimentos curriculares em provas/exames, aproximando-se do paradigma tradicional (ensino igual para todos, centrado no professor e destinado à obtenção de diplomas) ou se já estão centradas na aprendizagem inclusiva e na literacia dos seus alunos. Os docentes portugueses consideram ou não importante centrar a pedagogia nos alunos para promover as aprendizagens inclusivas? Pretende-se refletir sobre a finalidade da educação atual, contrapondo o modelo tradicional com a escola que se preocupa sobretudo com a aplicação dos conhecimentos em contextos reais, e verificar em que sentido tem seguido Portugal. Tendo em conta a importância dos professores para a exequibilidade de qualquer paradigma educativo, e apesar das rapidíssimas alterações de conjuntura, analisa-se (em dezembro de 2011), recorrendo à técnica de inquérito por questionário, representações de docentes relativamente ao desenvolvimento de aprendizagens inclusivas e a contextos educativos que dificultam a sua exequibilidade As tendências internacionais para a educação atual apontam para: uma formação centrada na aprendizagem dos alunos, que parta das suas experiências, recorrendo à diferenciação pedagógica e à gestão flexível do currículo, com uma componente geral e outra específica (currículo de escola); constituição de “turmas móveis” (FV), com uma dimensão adequada; um sistema de avaliação formativa que tem em conta sobretudo o processo de desenvolvimento de competências e não tanto os resultados académicos; a integração da educação de infância, do 1.º e 2.º ciclos na educação básica; uma cultura de docentes que trabalham em equipa pedagógica recorrendo a práticas cooperativas, reflexivas e interdisciplinares; uma formação contínua de docentes adequada aos problemas existentes em cada agrupamento e que favoreça o trabalho em equipa. No distrito de Aveiro, professores inquiridos manifestaram necessidade de centrar a pedagogia no aluno, dando primazia a atividades e estratégias que promovem o desenvolvimento de literacia e aprendizagens inclusivas, mas continuam “presos” à necessidade de cumprir o currículo e à avaliação sumativa desses conteúdos. Assim, continua a valorizar-se a transmissão de conteúdos curriculares e a sua avaliação sumativa, persistindo o fosso entre o que se aprende na escola e o que se precisa para a vida real. A rigidez da constituição de turmas, a falta de tempo para desenvolver práticas colaborativas e reflexivas entre colegas e uma formação contínua distanciada da realidade são contextos que consideram dificultar a prática de uma pedagogia centrada no aluno.Schools are being challenged to become local centers of learning (EU, 2000), focused on the development of knowledge, skills and competence in autonomy and responsibility of each one, as did in his time, Faria de Vasconcellos (1912). This learning it is demanded to focus on developing the ability to identify, understand, interpret, create, communicate, discuss and solve real-life situations in different contexts, which is called literacy (Unesco, 2003; OCDE, 2011). The purpose of education is no longer just the memorization of academic and school knowledge, but the preparation for inclusion in society, becoming thus inclusive learning with hierarchical levels of skills (EU, 2008). It is in this overall context that we are aiming to learn whether portuguese basic schools (level 1) still worry especially in transmitting knowledge and evaluate curriculum in tests/exams, approaching the traditional paradigm (equal education for all, teacher-centered and aimed at obtaining diploms) or are now focused on inclusive learning and literacy of their students. Do portuguese teachers consider important or not to focus on pedagogy to promote inclusive learning? It is intended to reflect on the purpose of education today, contrasting with the traditional school, the school that cares primarily about the application of knowledge in real life settings, and verify if that sense has been followed in Portugal. Given the importance of teachers to the enforceability of any educational paradigm, and despite the extremely fast changes of circumstances, by means of investigation by questionnaire, we analyzed (in December 2011) representations of teachers in relation to the development of learning and inclusive educational contexts that hinder their feasibility. International tendencies in education suggest today: training focused on student learning, using differentiated pedagogy and a flexible management of the curriculum with a general and one specific component (school curriculum); formation of "mobile classes" (FV) with an appropriate size; a system of formative assessment that takes into account mainly the process of developing skills rather than academic achievement; integration of early education, 1st and 2nd primary school in basic education; a culture of teachers working in pedagogical teams using cooperative, reflexive and interdisciplinary practices; continuous teacher training, adequate to the problems in each group and encouraging teamwork. In the district of Aveiro, teachers surveyed expressed the need to focus on teaching students, giving priority to activities and strategies that promote the development of literacy and inclusive learning, but remain "stuck" to the need to comply the curriculum and summative evaluation of such content. Therefore, it continues to appreciate the transmission of curricular contents and their summative evaluation, persisting the gap between what you learn in school and what is needed in real life. The inflexibility of the classes structure, lack of time to develop reflective and collaborative practices among colleagues and lifelong learning are considered contexts that make it difficult to settle and develop a student-centered pedagogy

Competências sociais e emocionais na infância: a raiva : estudo realizado em escolas do primeiro ciclo do ensino básico

Dissertação de Mestrado, Psicologia da Educação, especialidade de Contextos Comunitários, 13 de Outubro de 2015, Universidade dos Açores.[...]. O presente estudo ambicionou conhecer como 220 crianças do 3.º ano do ensino básico de escolas dos concelhos de Ponta Delgada e Ribeira Grande, em S. Miguel (Açores), manifestam, em termos cognitivos e comportamentais, a “raiva”, e como se articula esta manifestação de acordo com aspetos sociais ou e demográficos. O estudo pretendeu compreender as implicações que tais competências assumem ao nível do desenvolvimento do indivíduo, projetando, ao mesmo tempo, um conjunto de estratégias que permitam lidar com esta emoção e possibilitar um maior ajustamento da criança ao seu meio, particularmente através de uma sessão sobre a raiva, integrada no programa mais vasto Vamos sentir com o Necas, a qual é também avaliada durante o presente trabalho. Pretendeu-se, igualmente, perceber a relação existente entre os índices de raiva e outras variáveis sócio-emocionais, tais como a vergonha, o auto-criticismo ou a agressividade. [...].ABSTRACT: [...]. This study aspired to know how 220 children of the 3rd year of primary schools from the municipalities of Ponta Delgada and Ribeira Grande, in S. Miguel (Azores), manifest in cognitive and behavioral terms, the "anger", and how this manifestation articulates according to social and demographic aspects. The study sought to understand the implications that such skills have upon the individual development level, projecting, at the same time, a set of strategies that will allow dealing with this emotion and enable further adjustment of the child to her environment, particularly through a session on anger, included in the larger program Let's feel with Necas (Vamos sentir com o Necas), which is also evaluated during this study. It was also intended to understand the relationship between anger rates and other socio-emotional variables, such as shame, self-criticism or aggression. [...]

Formação em serviço para professores primários da rede pública estadual do Paraná : os modelos e as práticas de ensinar - (1970-1989)

Orientadora : Serlei Maria Fischer RanziDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de EducaçãoResumo: Esta pesquisa tem como objeto de investigação a prática dos professores primários e sua relação com os cursos de formação em serviço da Rede Estadual de Ensino do Paraná. A escolha das décadas de 1970 a 1980 justifica-se por ser neste período que ocorreu a institucionalização do espaço para formação em serviço no Paraná, com a criação do Centro de Treinamento do Magistério Primário - Cetepar, que passa a funcionar em 1973. Apresenta-se uma análise histórica de como e por que os cursos começaram a fazer parte das discussões educacionais e das políticas públicas implementadas nos sistemas de ensino. Examina-se, especificamente, esse processo no Paraná. É possível identificar as concepções de ensino divulgadas aos professores, como também os modelos de organização a partir dos quais os cursos foram concebidos e a que os professores estiveram submetidos. Em seguida, as análises centram-se em dois aspectos: primeiramente, nos objetivos e modelos de organização dos cursos oferecidos pela Secretaria de Educação e Cultura, a partir da década de 70, com a implantação da Reforma (Lei 5.692/71) e nas reformulações curriculares ocorridas na década de 80, com a implantação do Ciclo Básico. O segundo aspecto diz respeito aos significados dos cursos de formação em serviço sobre alfabetização para os professores na elaboração e concretização de suas práticas de ensinar. As práticas são analisadas a partir dos depoimentos realizados com onze professores que atuaram como alfabetizadores neste período. São utilizadas tanto fontes escritas - mensagens de governo, currículos, projetos da secretaria, atas do Cetepar, legislação - como fontes orais, através das entrevistas com os professores e um docente dos cursos de formação. A tentativa de compreender a dinâmica da organização dos cursos e como os professores apropriaram-se desses implicou a análise dos registros oficiais e da memória dos professores sobre as práticas do dia-a-dia na sala de aula, com as adesões e resistências aos modelos de ensino propostos.Abstract: This research aims to investigate the practice of elementary schoolteachers and their relationship with the formation courses in service at Rede Estadual de Ensino do Parana (Teaching Net of the State of Parana). The choice on the 1970 and 1980 decades is justified because it was in this period that the space institutionalization for the formation in service in Parana took place with the creation of the Centro de Treinamento do Magisterio Primario - Cetepar (Training Center of Elementary Teaching) that started to operate in 1973. A historical analysis is presented on how and why the courses started to take part in the educational discussions and of the public policies implemented in the teaching systems. We specifically examined this process in Parana. It is possible to identify the teaching conceptions revealed to the teachers, as well as the organization patterns from which the courses were conceived and to what the teachers were submitted. Soon after, the analysis is centered in two aspects: firstly in the organization objectives and patterns of the courses offered by Secretaria de Educação e Cultura (Secretariat of Education and Culture), from the 1970s with implementation of the Act 5.692/71 and in the curriculum reformulation that took place in the 1980s with the basic cycle process implementation. The second aspect is concerned about the meaning of the formation courses in service on the alphabetization for the teachers in the elaboration and concretization of their teaching practices. The practices are analyzed from the testimonies surveyed among eleven teachers that performed as alphabetizers during this period. Written sources are used - messages from the Government, curriculum, projects of the Secretariat, minutes from Cetepar, legislation - as well as oral sources through interviews with the teachers and an academic of the formation courses. An analysis of the official registers and of the teachers' memories on the day-to-day practices in the classrooms with the adhesions and resistance to the teaching patterns proposed was necessary to try to understand the organization dynamics of the courses and how the teachers adapted to them